COMPLETA EL TRIÁNGULO

Completa este triángulo de manera que el número que hay en cada casilla sea igual a la suma de los números de las 2 casillas que están debajo de ella.

Zoquete

Articulo tomado del blog del maestro Miguel Ángel Santos Guerra

El diccionario de la RAE define el término zoquete, en su acepción coloquial, como “persona tarda en comprender”. Un zoquete quiere, pero no puede. Sencillamente, no es capaz. Es torpe de nacimiento y, por consiguiente, puesto que zoquete nació, zoquete seguirá siendo. Lo más terrible del término es la irremediabilidad, el carácter definitivo de la condena genética, el falso determinismo biológico que encierra. Cuando se considera zoquete a un alumno en la escuela se dice de él que no puede llegar a nada en la vida. Qué cruel error. Lo malo de que los profesores consideren zoquete a un alumno es que él mismo acabe creyéndose que lo es.
Me preocupan los alumnos y las alumnas que fracasan en la escuela. Especialmente aquellos que, aunque se esfuerzan, no pueden comprender lo que otros captan con facilidad y rapidez.
- ¿No lo entiendes?
- No, señor.
- Es que eres un zoquete.
- Sí, señor
“Yo era un zoquete solemne”, dice reiteradamente Daniel Pennac en la hermosa obra que acaba de publicar con el título “Mal de escuela”. “Es un libro, dice, sobre el zoquete. Sobre el dolor de no comprender y sus efectos colaterales”. Pennachioni (ese es su apellido completo) es un famoso novelista francés, muy conocido entre nosotros por su obra “Como una novela”. “Mal de escuela”, en el título original “Chagrin d´École”, es un libro apasionante, bellamente escrito y traducido al español con exquisitez literaria.
A través de la cuidada pluma del autor nos adentramos en el corazón de un escolar fracasado. Dice de sí mismo: “Me bastaba entrar en el aula para salir de ella. Como uno de esos rayos que caen de los platillos volantes, me parecía que la mirada vertical del maestro me arrancaba de la silla y me proyectaba instantáneamente a otra parte” Y añade: “En todo caso, el miedo fue el gran tema de mi escolaridad: su cerrojo. Y la urgencia del profesor en que me convertí fue curar el miedo de mis peores alumnos para hacer saltar ese cerrojo, para que el saber tuviera una posibilidad de pasar”.
Gracias al conocido novelista podemos saber qué es lo que siente un alumno condenado a la desesperanza del fracaso: “El odio y la necesidad de afecto habían hecho presa en mí desde mis primeros fracasos. Se trataba de domesticar el ogro escolar. Hacer cualquier cosa para que no me devorara el corazón”.
El libro está escrito desde dentro, desde el amor a la escuela y a profesión docente, que el autor ha ejercido durante muchos años en Francia como profesor de Literatura en Secundaria. El fue un zoquete redimido por tres o cuatro profesores a los que cita con veneración, con respeto y con ternura. Ellos le sacaron del pozo. “Aquellos tres profesores sólo tenían un punto en común: jamás soltaban a su presa”. De uno de ellos cuenta: “Cada vez que suspendía mi examen de bachillerato, me invitaba a un restaurante excelente para convencerme, una vez más, de que cada cual va a su ritmo y que yo, sencillamente, llevaba retraso en el florecimiento”
Me pregunto por los zoquetes que han sido etiquetados por la escuela y que no han podido desprenderse de ese estigma. El autor dice que su madre, a pesar de sus muchos años como docente de Secundaria y como novelista de éxito internacional todavía le pregunta a su hermano Bernard:
- ¿Tú crees que lo logrará algún día?
Comparto muchas ideas del autor. Me he emocionado con muchas de sus experiencias. Ojalá que todos los profesores y profesoras compartiesen con los lectores todo lo emocionante que les ha brindado la profesión. Sería una fuente extraordinaria de estímulos y de ideas. Comparto, por ejemplo, su valoración del amor como fuente de inspiración y de éxito. Véase, como botón de muestra, este sustancioso diálogo:
“- No son métodos lo que falta, sólo habláis de métodos. Os pasáis todo el tiempo refugiándoos en los métodos cuando, en el fondo de vosotros mismos, sabéis muy bien que el método no basta. Le falta Algo.
- ¿Qué le falta?
- No puedo decirlo.
-¿Por qué?
- Porque es una palabrota.
- ¿Peor que “empatía”?
- Sin comparación posible. Una palabra que no puedes ni siquiera pronunciar en una escuela, un instituto, una facultad o cualquier lugar semejante.
- ¿A saber?
- No, de verdad, no puedo…
- ¡Vamos, dilo!
- Te digo que no puedo. Si sueltas esa palabra hablando de instrucción, te linchan, seguro.
- …
- El amor”.
Dos discrepancias con Daniel Pennac. Deduzco de la lectura del libro que, para ser buen profesor, basta dominar la asignatura y estar preocupado por los alumnos y alumnas. No estoy de acuerdo porque creo que esta no es una profesión inespecífica. Hacen falta saberes y destrezas especializados que no son congénitos y que no se adquieren por ciencia infusa. Tampoco estoy de acuerdo en que deban hacerse profesores sólo los alumnos que hayan sido considerados zoquetes, aunque está claro que sabrán comprender mejor a quienes tengan problemas. Porque sería una forma de reafirmar en la sociedad aquel viejo aforismo de Bernard Shaw: “El que sabe, hace; el que no sabe, enseña”. Hace falta cambiar ese estado de opinión para concluir que han de dedicarse a la docencia las mejores personas y los profesionales más capacitados. Porque la educación es una tarea tan importante y necesaria como difícil.

Felicidades!!

Empezamos con el modulo 3. Les deseo éxito α todos mis compañeros y excompañeros.
No se si sigamos los mismos en este grupo. Ahora el grupo 7.

Saludos α todos y en especial una felicitación α todas las madres.

Felicidades!!

FORO IBEROAMERICANO DE FOTOGRAFÍA

Este sitio es como un museo virtual, en donde podemos desplazarnos por las diferentes salas observando las fotografías, además podemos crear nuestra propia sala de exposiciones, poner fotos o dibujos adecuados al programa.
FOTOPERIODISMO

espero lo disfruten. Saludos

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

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de el escrito que leí sobre "el aprendizaje y desarrollo de las competencias" hubo una parte que me gustó.......

que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que por lo demás no puede ser “sembrado” como tal por el maestro; y 2) que el desarrollo de las competencias formales no esteriliza el espacio educativo ni separa el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario del resto de la dinámica personal del maestro y del estudiante. Estos actores educativos más bien añaden las necesidades generadas por la realidad educativa universitaria a las que ya de por sí traen encima.

me acordé de lo que nos decia un maestro. la escuela no hace bueno al alumno, si no el alumno, es el que hace buena a la escuela, un alumno sin maestro puede aprender pero un maestro sin alumnos no es nada.

creo que para algunos maestros esto suena muy comodo, pero en relalidad, es mucha responsabilidad, planear los aprendizajes que los alumnos necesitan para ser competentes.

Concepciones de aprendizaje

Concepciones:
La perspectiva conductista: basado en algoritmos mecanizados y memorización

Teoría del procesamiento de la información: educción interactiva. utilizando la memoria a largo y corto plazo, donde si se digiere bien la información, se puede acceder a ella muy eficazmente

Aprendizaje por descubrimiento:basado en planteamiento de situaciones de la vida real. en la practica se aplica en problemas reales que se les presenten a los alumnos en su entorno, en la industria o en el comercio. donde ellos mismos hacen las adecuaciones necesarias para cada caso en particular.

Aprendizaje significativo: practicamente muy parecido al aprendizaje por descubrimento, pero con la diferencia, que el aprendizaje significativo, esta planeado por el facilitador para que los estudiantes utilizen sus conocimientos previos. donde la mente hace relaciones. entre los nuevos conocimientos y los anteriores y el aprendizaje es mejor. los temas deberán ser interesantes y de utilidad para los alumnos.

Psicología cognitivista:retomando el conductivismo y aplicando también el aprendizaje significativo.

Constructivismo:
Construcción del propio conocimiento, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

Socio-constructivismo:es el mismo concepto que el construcivismo. pero además los estudiantes reciben nuevas ideas y explicaciones además de retroalimentación de parte de sus propios compañeros.


creo que el aprendizaje por competencias tiene un poco de todas las concepciones. pero mas del socio-constructivismo. donde el estudiante debe ser competente, para poder desempeñarse en el área laboral de su entorno. por eso es importante que aprenda con temas que le interesen y le gusten, para que pueda sobresalir en su área.

El entorno

La principal actividad economica es la industria maquiladora, como lo son: arneses, kimberly, takata,etc….
El principal destino turistico de acuña es la presa de la amistad, ademas centros comerciales de la vecina ciudad de del rio texas.
En este año, como en el resto del pais , se agudizo el desempleo. Y aumento el sub-empleo. Mas del 95 % de los alumnos cuentan con los servicios basicos. Y con transporte α el CBTis.
Los servicios de salud, estan muy mal aquí en la ciudad, sobre todo el issste, que hasta para un examen de la vista, tiene uno que ir α piedras negras o hasta monclova.
El ambiente escolar, en el CBTis es muy sano y coordial entre alumnos,maestros,autoridades administativas y padres de familia.
Ubicación Geográfica
El municipio de Acuña está localizado en la Región Norte del estado y cuenta con una extensión territorial de 11,487.7 Kilómetros cuadrados y una población de 126,238 habitantes.

Distancias
Distancias de Acuña a las principales ciudades del estado y de la República Mexicana.
Ciudad
Distancia (Kilómetros)*
Monclova, Coahuila
300
Piedras Negras, Coahuila (Eagle Pass, Texas)
83
Saltillo, Coahuila
486
Sabinas, Coahuila
185
Torreón, Coahuila
634
Chihuahua, Chihuahua
1085
Durango, Durango
866
San Luis Potosí, San Luis Potosí
538
Zacatecas, Zacatecas
854
Guadalajara, Jalisco
1170
México, Distrito Federal
1350
Monterrey, Nuevo León
491
Nuevo Laredo, Tamaulipas
262
Tampico, Tamaulipas
1035
Mazatlán, Sinaloa
1481

Aspectos Demográficos
Población del municipio y distribución por sexo. (Conteo 2005)
Población Total 126,238
Hombres 63,595
Mujeres 62,643

Escuelas Profesionales Técnicas
Escuelas profesionales técnicas en el municipio (Período 2003-2004).
Nombre de Institución
Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios #54 (CBTIS)
1
Centro de Capacitación Técnica Industrial (CECATI)
1
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP)
1